sábado, 27 de octubre de 2012

ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN


El Alcance de la Investigación

En este artículo se explica el alcances o delimitación del proyecto de investigación, especificando con claridad y precisión hasta donde se pretende llegar y profundizar en la investigación. Comprende los siguientes elementos
a. Objetivos. Un objetivo es un enunciado que expresa los resultados que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigación, entre las características que necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y mensurable (Rojas, 1980). La importancia de los objetivos de la investigación radica en que sirve para indicar la dirección de la investigación. Un proyecto de investigación puede tener uno o mas objetivos, el requisito es que exista consistencia.
b. El Propósito. El propósito del estudio indica la meta o finalidad que se pretende alcanzar con el desarrollo de la investigación. El propósito de un proyecto de investigación“…no es necesariamente el mismo que el problema de un estudio” (Kerlinger, 1983, p. 12), por ejemplo en la investigación realizada por Avila (1999), el propósito es establecer los determinantes de la productividad total del sector de servicios de impresión (SSI) de Cd. Cuauhtémoc, Chih., mientras que el objetivo es desarrollar un modelo predictivo de regresión lineal múltiple de la productividad total en el SSI de Cd. Cuauhtémoc, Chih.
c. Interrogantes de Investigación. La formulación de preguntas no es exactamente el planteamiento del problema, las oportunidades y neesidades, sino que se derivan del mismo. Un proyecto de investigación debe incluir al menos una interrogante principal y de ser necesario una o mas preguntas colaterales o secundarias, estas últimas se derivan de la pregunta principal.
 
Además del alcance mencionado la investigación debe fijar claramente el lugar dónde se realiza, ya sea un espacio geográfico determinado, un estado, un municipio, una parroquia como se ordena el territorio en Venezuela, un un lugar bien localizado como una comunidad, una fábrica específica, etc. aclarando además la cobertura temporal o el período de referencia de la investigación, que viene a ser el período de tiempo en que se levantaron los datos del estudio.
Limitaciones y Supuestos
Todo proyecto de investigación necesita establecer las limitaciones o restricciones del estudio y los supuestos en que se basa. Una investigación requiere delimitar con precisión lo que se pretende hacer, es igualmente necesario, delimitar lo que no se pretende hacer. Lo que el estudio pretende hacer aparece integrado en la presentación del problema, mientras que lo que no se pretende hacer se integra en la sección denominada limitaciones. Las limitaciones reflejan tanto las restricciones como el alcance de la investigación. Los supuestos establecen aquellas condiciones y premisas en que se basa y lleva a cabo la investigación.
 
Las limitaciones de la investigación no son las limitaciones del investigador, el que el investigador no disponga de recurso para trasladarse de un lugar a otro a hacer un levantamiento de datos o que ese día llovio y no se hizo el trabajo no constituyen limitaciones a la investigación sino problemas o dificultades del investigador que él mismo debe resolver. En cambio, la existencia de información de suma importancia para la investigación pero altamente confidencial para quien aporta los datos, y por tanto imposible de conseguirla es una limitación evidente de la investigación o el tiempo de que disponen los informantes claves, un informante por ejemplo está de viaje fuera del alacance del investigador y regresa después de agotado el período de referencia temporal, es una limitación de la investigación.
 
BIBLIOGRAFÍA
 
Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición electrónica. Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/
Ávila, H. L.  (1999).  Determinación de la Productividad Total del Sector de Servicios de Impresión en Cd. Cuauhtémoc, Chih.  Tesis M. C., Instituto Tecnológico de Cd. Juárez, Cd. Juárez, Chih.
Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. México. McGraw- Hill Interamericana.
Kerlinger, F. (1983).  Investigación del Comportamiento. Técnicas y Metodología, 2ª. ed., Ed. Interamericana, México.
Rojas, S. (1980).  Guía para realizar Investigaciones Sociales, Universidad Nacional Autónoma de México, México.
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martes, 26 de junio de 2012

LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN



A continuación dos estratos tomados del Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestrea y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en los cuales se define claramente los tipos de investigación, clasificados según el criterio de las fuentes de información o formas de recolección de los datos utilizados en el desarrollo del trabajo de investigación, los cuales son

Investigación de Campo
Se entiende por Investigación de Campo, el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.

Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan también estudios sobre datos censales o muéstrales no recogidos por el investigador, siempre y cuando se utilicen los registros originales con los datos no agregados; o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de series históricas y, en general, la recolección y organización de datos publicados para su análisis mediante procedimientos estadísticos, modelos matemáticos, econométricos o de otro tipo.

Según los objetivos del estudio propuesto, la Investigación de Campo puede ser de carácter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crítico, explicativo o evaluativo.

El ámbito de la investigación, en cuanto al número de unidades de datos, debe justificarse en función de los objetivos del Trabajo o la Tesis, y la posibilidad real que tiene el estudiante de recolectar la información en el tiempo exigido para su desarrollo y presentación.

La Investigación de Campo puede ser, entre otros, de tipo:
a.     Experimental, cuasi experimental o ex post-facto.
b.    Encuesta, panel, estudio de casos o estudio censal.
c.    Investigación-acción, investigación sobre la práctica, investigación participante; estudios etnográficos, etnometodológicos, holísticos, biográficos, fenomenológicos, de análisis sistémico, de análisis de contenido; y cualquier otro diseño de investigación dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de critica social u otros enfoques emergentes.
d.   Estudios de costo-beneficio y de costo-efectividad.
e.    Prueba de modelos estadísticos, econométricos y matemáticos en general.
f.     Estudios lingüísticos, estudios geográficos y cualquiera otros propios del campo de la especialidad.

Investigación Documental
Se entiende por Investigación Documental, el estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor.

Según los objetivos del estudio propuesto y las disciplinas en las cuales se ubique su temática, los trabajos de investigación documental pueden ser:
a.    Estudios de desarrollo teórico: presentación de nuevas teorías conceptuali-zaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir del análisis crítico de la información empírica y teorías existentes.
b.    Revisiones críticas del estado del conocimiento: integración, organización y evaluación de la información teórica y empírica existente sobre un problema, focalizando ya sea en el progreso de la investigación actual y posibles vías para su solución, en el análisis de la consistencia interna y externa de las teorías y conceptualizaciones para señalar sus fallas o demostrar la superioridad de unas sobre otras, o en ambos aspectos.
c.    Estudios de educación comparada: análisis de semejanzas, diferencias y tendencias sobre características o problemas de la educación en el contexto de realidades socioculturales, geográficas o históricas diversas, con fundamento en información publicada.
d.   Estudios de investigación histórica, literaria, geográfica, matemática u otros propios de las especialidades de los subprogramas, que cumplan con las características señaladas en el numeral anterior.

Fuente:  Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2003) Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestrea y Tesis Doctorales Caracas. Venezuela Fondo Editorial de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)

miércoles, 3 de agosto de 2011

ALGUNOS APUNTES SOBRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA III

Retomando el punto que se planteó en el artículo anterior sobre la posibilidad de revisar o no literatura al plantear el problema de estudio cualitativo, se recordarán las tres posiciones inidentificadas por  los autores de obras de metodología de investigación: La posición radical; La llamada posición intermedia y la posición denominada integradora

Se puede decir que, ciertamente la posición radical es extrema y puede llevar al investigador a cometer muchos errores en el proceso, aun cuando se crea conocer en profundidad el fenómeno que se indaga. La humildad siempre será una cualidad deseable en la investigación científica.

Las otras dos posiciones, más razonables desde cualquier punto de vista, implica valorar la investigación hecha por otros y ser precavidos en el camino de encontrar respuestas a las interrogantes de investigación planteadas, lo cual significa que la literatura puede ser muy útil para distintos propósitos como:

1.    Detectar ideas, conceptos y puntos de  vista que no se había pensado.
2.    Sirve para nutrirse de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos, respecto de cómo les funcionó a otros investigadores.
3.    Tener muy en cuenta los errores que otros han cometido anteriormente para evitar caer en las mismas equivocaciones.
4.    Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.

En este sentido, dejar de un lado el pasado es algo ingenuo e irreal, pues siempre se comienza una investigación con ciertas experiencias, ideas y opiniones sobre el problema a estudiar, lo cual es resultado de la misma experiencia e historia de vida del estudioso, pero existe cierta desorientación propia del arranque de todo estudio.

Desde luego, se debe tratar de hacer a un lado, en la medida de lo posible, las opiniones propias sobre la forma en que se relacionan los conceptos, de igual forma hay que mantenerse abiertos a nuevos conceptos y a las relaciones que emergen entre estos.

Ahora bien, volviendo al ejemplo metafórico del laberinto; la revisión de la literatura puede decir al menos si el laberinto se ha percibido como largo o corto, como intrincado o menos complejo; si tiene esquinas circulares o perpendiculares; si tiene o no varios niveles.

Desde luego, que para moverse en el laberinto, debe basarse en la experiencia propia en el momento de transitar por él.

Como, finalmente nunca se ha estado en el laberinto, debe caminarse con precaución, observándolo todo, utilizando cada uno de los sentidos y confiando también en la intuición propia, pero también debe irse preparado para cualquier contratiempo que pueda presentarse. Podrían encontrarse zonas sin salida y tener que regresar, cruce no imaginados y hasta descubrir pasadizos secretos. Obviamente de debe estar dispuestos a renunciar a lo que se creía saber de laberintos y aceptar nuevas experiencias.

En resumen, la revisión de la literatura puede servir en el planteamiento del problema cualitativo inicial; pero a diferencia de los planteamientos cuantitativos, no tanto los exploratorios, como los descriptivos, correlaciones o explicativos, el fundamento no se circunscribe o limita a dicha revisión, incluso su papel es más bien de apoyo.

Es decir, la investigación cualitativa se basa en el proceso mismo de recolección y análisis. Debe recordarse que es interpretativa, debido a que el investigador hace su propia descripción y valoración de los datos. En el planteamiento se va enfocando en ciertos temas de acuerdo con la información recabada.

En el siguiente cuadro se presentan algunas comparaciones entre planteamiento cuantitativo y cualitativo:

Planteamiento Cuantitativo
Planteamiento Cualitativo
-       Precisos y acotados o delimitados
-       Abiertos
-       Enfocados en variables lo más exactas y concretas posibles
-       Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del estudio
-       Direccionados
-       No direccionados en su inicio
-       Fundamentados en la revisión de la literatura
-       Fundamentados en la experiencia e intuición
-       Se aplican a un gran número de casos
-       Se aplican a un menor número de casos
-       El entendimiento del fenómeno se guía a través de ciertas dimensiones consideradas como significativas por estudios previos
-       El entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes.
-       Se orienta a probar teorías, hipótesis o explicaciones, así como a evaluar efectos de unas variables sobre otras (los correlacionales y explicativos)
-       Se orienta a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teorías fundamentadas en las perspectivas de los participantes


Bibliografía:
Campbell, A., Katona,G.   (s/f) Los métodos de investigación en las ciencias sociales Festinger y Katz
Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. México. McGraw-Hill Interamericana.
Mayntz, R, Kurt, H y Hübner. (s/f)  Introducción a los métodos de la sociología empírica, Alianza editorial.


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domingo, 31 de julio de 2011

ALGUNOS APUNTES SOBRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA II


En la obra de Hernández Sampieri se cita a Williams, Unrau y Grinnell (2005) quienes establecen una excelente metáfora de lo que representa un planteamiento cualitativo: es como entrar a un laberinto, se sabe dónde se comienza, pero no dónde habrá de terminarse. Se entra con convicción, pero sin un mapa preciso.
Una comparación entre planteamiento cuantitativo y cualitativo puede ayudar a reforzar los expuesto en este artículo y el anterior.
En este mismo orden de ideas se plantea el siguiente ejemplo de planteamiento cualitativo, el cual podría ser que se tiene interés en desarrollar una investigación sobre las emociones que puede experimentar los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral. El planteamiento se puede expresar de la siguiente manera.

Objetivos:
-       Conocer las emociones que experimentan pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral.
-       Profundizar en las vivencias de tales pacientes y su significado.
-       Comprender los mecanismos que el paciente utiliza para confrontar las emociones negativas profundas que surgen en la etapa preoperatoria.

Interrogantes de investigación:
-       ¿Qué emociones experimentan los pacientes jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral?
-       ¿Cuáles son sus vivencias antes de ser intervenidos quirúrgicamente?
-       ¿Qué mecanismos utilizan para confrontar las emociones negativas que surgen en la etapa previa a la operación?
Por lo tanto, para responder a las interrogantes de investigación se hace necesario ubicarse en un contexto o el ambiente donde se realizará la investigación, porque, aunque el planteamiento cualitativo es más general, se deben hacer cierta delimitación espacial y temporal.
Es decir, el planteamiento debe responder a las preguntas ¿cuál es el sitio más adecuado? O ¿dónde se realizarán las observaciones y se conseguirán los elementos a ser observados? En el ejemplo planteado el sitio más adecuado son uno o varios hospitales, clínicas o centros de salud susceptibles de realizar este tipo de intervenciones quirúrgicas.
Ahora bien, de cuáles jóvenes se trata; entonces debe delimitarse el intervalo de edades de los jóvenes, puede decirse que entre 13 y 17 años y que pertenecen al estado Aragua, Venezuela o de las principales ciudades de dicho estado, Maracay, La Victoria y Cagua.
Además, interesa al estudio las experiencias de jóvenes que serán intervenidos en una operación de tumor cerebral, no tomándose en cuenta a quienes se someten a intervenciones de otro tipo.
 En este sentido, el investigador debe, primeramente obtener información sobre cuáles hospitales y centros de salud de estas ciudades se realizan operaciones de esta naturaleza con regularidad. Pudiera suceder que al acceder a los registros se encuentra que en todos los hospitales de las tres ciudades se efectúan esta operación, pero sólo una vez a la semana.
Esto implicaría que realizar el estudio llevaría demasiado tiempo, lo cual puede colocar el investigador en la disyuntiva de decidir si esto es irrelevante para el estudio y proseguir. O bien ampliar el rango de edades, tipo de operaciones o cobertura geográfica del estudio.
Cabe señalar que al realizarse el planteamiento debe tenerse presente que la investigación cualitativa:
a.    Es conducida primordialmente en los ambientes naturales de los participantes (en el ejemplo, hospitales, clínicas, desde la habitación de los pacientes y el área preoperatoria, hasta el cafetín y los pasillos del centro de salud)
b.    Las variables no son manipuladas ni controladas, incluso, no se definen variables sino conceptos generales como emociones, vivencias y mecanismos de confrontación.
c.    Los significados serán extraídos de los participantes
d.   Los datos no serán reducido a valores numéricos. (Rothery, Tutty y Grinnell, 1996) Citados por Hernández (2006).
Una vez realizado el planteamiento inicial se comenzaría a contactar a los participantes potenciales y a recolectar los datos, probablemente el método que se utilice para esta labor sea la entrevista. Efectuada la primera entrevista se podría comenzar a generar datos y tal vez el investigador se percate de que los jóvenes al ingresar al quirófano experimentan un elevado estrás. En otras entrevistas se podría seguir detectando ese estrés y se enfocaría el estudio en él.
 Por lo tanto, lo datos movilizan el estudio en diferentes direcciones y es cuando se va respondiendo al problema original e ir modificándolo.
En este punto se plantea la posibilidad de revisar o no literatura al plantear el problema de estudio cualitativo, tres posiciones pueden identificarse de los autores de obras de metodología de investigación:
1.    La posición radical; que indica no revisar investigaciones anteriores y mucho menos tomarlas en cuanta.
2.    La llamada posición intermedia; la cual sugiere revisar estudios previos, únicamente para
a.       Identificar conceptos que puedan ser útiles para elaborar el planteamiento.
b.      Ayudar a visualizar cómo han sido descritos y definidos tales conceptos  por otros investigadores
3.    La posición denominada integradora, la cual considera la conveniencia de revisar los trabajos previos con el fin de que contribuyan en la construcción del planteamiento e incluso para elaborar una perspectiva teórica, para finalmente desprenderse de de ésta e inducir y sólo mantenerla como una referencia.

Bibliografía:
Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. México. McGraw-Hill Interamericana.

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sábado, 30 de julio de 2011

ALGUNOS APUNTES SOBRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Para Comenzar cualquier investigación por medio del método de investigación cietífica, lo primero que debe conocerse es el problema de invesigación y hacer su correcto panteamiento, para de allí ir orientando los pasos siguiente de la investigación de forma coherente. En este sentido, utilizando la literatura especializada de Roberto Hernández Sampieri y otros autores se trata de exponer en forma breve y sencilla ¿Qué es plantear el problema de investigación cualitativa?

¿Qué es plantear el problema de investigación cualitativa?
  • Una vez que el investigador concebió una idea del tema a ser investigado, o más bien de la problemática general, éste debe familiarizarse al máximo con el tema en cuestiòn, ver esa realidad desde distintos puntos de vistas y perspectivas, escuchar las voces de varios actores involucrados. En sí, el investigador debe documentarse sobre el tema para conocerlo con mayor profundidad.
  • Es decir, que “aunque el enfoque cualitativo es inductivo, se necesita conocer con mayor profundidad el terreno que estamos pisando”. (Hernánndez y otros, 2006, pág. 524)
  • Por lo tanto, si se toma como ejemplo el interés de investigar sobre una cultura indígena, sus valores, ritos y costumbres, es necesario conocer, en ese caso, dónde radica tal cultura, su antigüedad, sus características escenciales, su tolerancia hacia los extraños y otras culturas. Otro ejemplo puede ser la pretención de investigar el medio carcelario y los útimos hechos acaecidos en la Cárcel El Rodeo I y El Rodeo II, de Venezuela, se requiere tener datos de  cuándo ocurrieron esos hechos, a qué se refiere el término “hechos de El Rodeo I y El Rodeo II” , quiénes los protagonizaron, quienes fueron sus actores, qué consecuencias tuvieron y la experiencia de vida de varias personas y grupos sociales sobre el hecho.
  • Así, si se quiere investigar experiencias sobre tipos de partos, patologías específicas, cuidados de adultos mayores, entre gran varidaded de temas cuyo estudio se enfoca desde la perspectiva de investigación cualitativa.
  • En consecuencia, como ya se tiene una idea concebida del estudio y se conoce el tema con cierta profundidad, se puede realizar el planteamiento del problema de investigación. “El planteamiento cualitativo suele incluir los objetivos, las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad, además de una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema y la definción inicial del ambiente o contexto” (Hernánndez y otros, 2006, pág. 524)
  • Es por eso que en la investigación cualitativa se debe poner espeical cuidad en que los objetivos e interrogantes poseen una naturaleza distinta, debido a que en esta no se busca delimitar con total precisión el fenómeno del estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son más bien iniciativos y constituyen un punto de partida de la investigación.
  • Por otra parte, cuando la realización del estudio necesita que sea aprobado por otra persona, institución o grupo social, es de suma importancia la justificación, al igual que en los estudios cuantitativos, porque se requiere de razón para llevarse a cabo, por lo cual debe exponerse su conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valores teóricos y utilidad metodológica. De igual manera, pueden ser incluidos datos cuantitativos para dimensionar el problema de estudio, aunque hay que estar concientes que el abordaje es cualitativo.
  • Es decir, que la justifdicación puede enriquecerse con testimonios, cifras presupuestarias, datos estadísticos de la población y cuanta información secundaria sea pertinente y coherente con el tema en estudio.
  • Es bueno acotar que la viabilidad es un elemento que también se valora y se determina definiendo el tiempo, lo recursos y habilidades. Es necesario dar respuestas a la preguntas; ¿Es posible llevar a cabo el estudio?, ¿Se disponen de los recursos necesarios para llevarlo adelante?
  • Por otra parte, y en relación con las deficiencias en el conocimiento del problema, constituye un elemento a ser considerado si se pretende revisar la literatura relacionada con el tema de la investigación. Es posible que se pretenda plantear un problema cualitativo cuando hay poca investigación inductiva respecto al tema y se requiere profundizar en ciertos resultados de los estudios.
  • Cabe señalar que si los planteamientos cuantitativos pueden ser modificados en la misma dinámica de la investigación, los cualitativos con más razón y son estos más flexibles por no establecer variables exactas sino más bien conceptos esenciales para dar inicio a la investigación.

Bibliografía:
Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. México. McGraw-Hill Interamericana.

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